Teoría del Refuerzo

 

 

Apsectos Fundamentales:

 

¿Qué es? Cualquier aconteciemiento que sigue a una respuesta y que determina que su repetición sea más probable. Hay refuerzos negativos (quitar un estímulo doloroso) o positivos ( dar un estímulo placentero)

 

Refuerzo secundario: Cualquier estímulo cuyas propiedades de refuerzo se deriven de su asociación con una respuesta primaria

 

Aportación a la Psicología Social: los refuerzos secundarios son muy importantes ya que se pueden ver como algo social ( elogio, desapruebo)

 

Características de los refuerzos:

 

1)         Cantidad y calidad del refuerzo

2)         Extensión de demora del refuerzo- entre más imediato sea, mejor.

3)         Forma en que se planifica el refuerzo

·           Continuo, es decir por cada ensayo correcto, se aplica

·           Parcial o intermitente, se puede hacer segun un intervalo de tiempo o de respuestas

 

Aportación a la Psicología Social:  Miller y Dollard y Bandura y Walters parten de estos principios básicos y lo aplican al aprendizaje social e imitación.

 

Aplicaciones:

Intra- dietas, uno se puede poner sus propios refuerzos

Inter-enseñanza a un niño

Grupos- educación de una escuela a niños o entre padres e hijos

Psic. Org- Evaluaciones-buena evaluación, bono.

 

THIBAUT Y KELLEY

 

Aportación a la Psicología Social: Social Psychology of Groups (1959) Establecieron un puente entre los conceptos teóricos de la Gestalt y los psicólogos del refuerzo.

 

Aspectos fundamentales:

 

Apoyan la idea del hombre económico. La interacción social es a base de resultados. Es decir, las respuestas recibidas y los gastos que incurre cada participante de una interacción. No es tan importante  la magnitud sino que la comparación con dos estandares:

 

 

 

1)         Nivel de comparación:- valor promedio de todos los resultados conocidos por la persona, siendo cada resultado ponderado por su saliencia

 

 

            Bueno

 

NC

                                                                                                                                                                        Malo

 

 

Ejemplo

 

90km/hr mejor que  50km/hr

50km/hr mejor que  10 km/hr

 

La experiencia toma un papel importante

 

2)         Nivel de comparación para alternativas- Decidir si seguirá manteniendo una relación social o se abandonará. Punto neutral en escala de aceptación /rechazo.

 

Ejemplo

 

Empleo mejor se cambia por un empleo bueno

Empleo bueno no se cambia por un empleo peor.

 

IMPORTANCIA DE LA TEORIA:

Acentúa de la influencia que ejerce la interdependencia de los participantes sobre la interacción social.

 

 

Aplicaciones:

Intra-toma de decisiones

Inter-trabajo en équipo

Grupos- guerras, amenazas, tratados de paz

Psic. Org- Motivación a trabajo de équipo, unión entre departamentos.

 

 

NEAL E. MILLER Y JOHN DOLLARD

 

Destacan 4 factores en el aprendizaje:

Impulso: estímulo que lleva una respuesta

Señal: estímulos diferenciados

Respuesta: conectada con el estímulo

Recompensa ó

Refuerzo: fortalece las conexiones con la señal

 

Y centran su atención en el aprendizaje por imitación y en el proceso de ensayo y error, y si las reacciones son consideradas como respuestas se produce un reforzamiento.

 

APLICACIÓN EN LA PSICOLOGÍA SOCIAL

Explican que la adquisición de impulsos y recompensas sociales en función  de la noción de que una señal neutral puede adquirir propiedad de impulso cuando se conecta o asocia con un estímulo impulsor.

 

Acentúan la importancia del  lenguaje como una respuesta productora de señales que pueden facilitar los procesos de discriminación y generalización categorizando estímulos por que son fáciles de ejecutar y poseen un carácter social

 

La IMITACIÓN SOCIAL  desempeña un papel central en el proceso de aprendizaje del habla y el aprendizaje social como la conformidad y la disciplina al mismo tiempo produce una generalización en el aprendizaje.

Al imitar a una persona se aprende a distinguir un líder de grupo por medio de la discriminación.

 

INTRAPERSONAL, INTERPERSONAL Y ENTRE GRUPOS

El lenguaje tiene un carácter social del lenguaje implica que las respuestas verbales de una persona si se hacen explícitamente pueden actuar como señales para los demás y para ella misma.

 

 

 

CARL HOVLAND

 

·           Modelo de aprendizaje instrumental

Afirma que una predicción         (juicio habitual) ó

Una actitud                                           (orientación valorativa común)

 

Se vuelven habituales por que su expresión manifiesta o su repetición son seguidas por la experiencia o la anticipación de un refuerzo (incentivo según ellos)

 

Teoría de disonancia.-              va contra el aprendizaje instrumental ya que

                                                dice que las recompensas pequeñas son más

                                                            efectivas que las grandes para inducir cambios

                                                            actitudinales  de un hábito.

 

LA COMBINACIÓN DE UN DEFENSA A FAVOR Y UNA RECOMPENSA IMPORTANTE PRODUCE MAYORES CAMBIOS ACTITUDINALES.

 

 

APORTACIONES A LA PSICOLOGÍA SOCIAL

Señalan que las técnicas del cambio de opiniones implican captar la atención, comprensión y aceptación de la comunicación por parte del auditorio. (manejo de masas)

Las actitudes se apoyan en incentivos    ganancia directa de dinero

                                                                                    Salud

                                                                                    Seguridad

                                                                                    Aprobación social

                                                                                    Prestigio

                                                                                    Aceptación grupal

                                                                                    Auto aprobación

 

La modificación de las actitudes es directamente proporcional al monto de la retribución que recibe el sujeto. (Rosenberg) puede referirse a las relaciones laborales y de la sociedad en general.

INTERPERSONAL Y ENTRE GRUPOS

El cambio de actitud es más probable si la credibilidad del comunicador es alta (interpersonal o entre grupos) puede referirse a la política.

Las personas que tiene éxito reciben aprobación como consecuencia de una actitud  y tomando ésto como recompensa la mantienen (reforzamiento debido a la aceptación interpersonal y entre grupos.

 

INTRAPERSONAL

La autodefensa puede ser fundamental para que se dé la disonancia posterior a la decisión, es decir se cambia de opinión algunas veces para no ser agredido.

Teorías del Refuerzo.

 

Albert Bandura y Richard H. Walters.

 

A diferencia de muchos teóricos del aprendizaje Bandura y Walters realizaron sus investigaciones generales utilizando principalmente personas y no animales

 

El papel de la imitación:

 

Hablan del papel de la imitación en la adquisición del comportamiento, tanto desviado como conformista.

 

Afirman que las nuevas pautas de respuestas que son imitaciones exactas del comportamiento de otros pueden adquirirse por medio de la observación. Quien aprende imita con éxito.

 

El comportamiento agresivo, lo plantean con la investigación de adolescentes y niños cuando observan dibujos animados y de películas sobre seres humanos produce tanta agresión posterior a la frustración como la observación de comportamientos semejantes en adultos físicamente presentes.

 

El comportamiento de los niños es muy influenciado por los programas de la televisión, ya que imitan a sus personajes.

 

Los modelos que reciben recompensa tienen más probabilidades de promover conductas imitativas que los que no tienen éxito

 

El papel del refuerzo:

 

Describen investigaciones que demuestran que el refuerzo positivo en forma de aprobación verbal o recompensas materiales aumentará la frecuencia de las respuestas agresivas de los niños.

 

Los comportamientos fastidiosos son consecuencia del empleo que hacen los padres, inconscientemente, de programas de refuerzo que recompensan en forma intermitente respuestas no convenientes de la alta magnitud y frecuencia.

 

El desarrollo del Autocontrol:

 

Se refiere al uso de medidas disciplinarias. Si el castigo se da después de la realización del acto inconveniente y sólo cesa cuando el que no lo recibe da una respuesta autopunitiva, autocrítica o de disculpa, puede producirse un fuerte refuerzo de las reacciones de "culpabilidad"

 

Sugieren que son más convenientes las técnicas para promover mediante refuerzos positivos respuestas deseables, incompatibles con la actividad antisocial incipiente o desarrollada al niño

 

Métodos para producir cambios en el comportamiento:

 

Extinción: por medio de supresión del refuerzo positivo o la reducción de la ansiedad que mantiene el comportamiento.

 

Contracondicionamiento: Provocar en presencia de estímulos que suscitan miedo, respuestas incompatibles con reacciones de miedo o de ansiedad, mediante condicionamiento clásico.

 

Refuerzo positivo: implica el empleo de recompensas.

 

Imitación social.

 

Aprendizaje discriminativo: utiliza refuerzos positivos para recompensar respuestas deseadas y negativos para castigar o falta de recompensa para extinguirla.

 

 

 

Aportaciones a la psicología: La base del aprendizaje, el porque las personas reaccionan de diferente manera a diferentes situaciones, la base del porque la sociedad se comporta de alumnas formas. Etc.

 

Aplicaciones:

 

Intrapersonal, para conocer un poco sobre nuestro comportamiento con las demás personas.

 

Interpersonal, Como nos comportamos con las demás personas a nuestro alrededor.

 

 

ALBERT BANDURA Y RICHARD H. WALTERS

 

 

 

Investigaciones con personas y no con animales.

 

 

 

 

Las nuevas pautas de respuestas que son imitaciones

 

exactas del comportamiento de otros puede adquirirse

 

por medio de la observación

 

Quien aprende imita con éxito.

 

La observación de dibujos animados y de películas sobre

 

seres humanos produce tanta agresión posterior a la

El papel de la imitación

frustración como la observación de comportamientos

 

semejantes en adultos físicamente presentes.

 

Además de enseñar a los niños respuestas completamente

 

nuevas la presentación de los modelos puede tener

 

efectos inhibitorios, desinhibitorios o desencadenanteis.

 

Los modelos que reciben recompensa tienen más proba-

 

bilidades de promover conductas imitativas que los que

 

no tienen éxito.

 

El refuerzo positivo en forma de aprobación verbal o recom-

 

pensas materiales aumentará la frecuencia de las respuestas

 

agresivas en los niños.

El papel del refuerzo

Los comportamientos fastidiosos son consecuencia del

 

empleo que hacen los padres, inconscientemente, de progra-

 

mas de refuerzo que recompensan en forma intermitente

 

respuestas no convenientes de alta magnitud y frecuencia.

 

Medidas disciplinarias.

 

Si el castigo se da después de la realización del acto

 

inconveniente y solo cesa cuando el que lo recibe da una

 

respuesta autopunitiva, autocrítica o de disculpa, puede

 

producirse un poderoso refuerzo de las reacciones de

El desarrollo del

culpabilidad.

Autocontrol

Si se puede evitar el castigo por medio de excusas, las

 

respuestas serán acentuadas.

 

Se sugiere que son mas convenientes las técnicas para

 

promover mediante refuerzos positivos respuestas deseables

 

incompatibles con la actividad antisocial incipiente.

 

Extinción:Por medio de la supresión del refuerzo positivo a la

 

reducción de la ansiedad que mantiene el comportamiento

 

Ej.: No responder a un bebe que llora  cuando se le acuesta

 

producirá la extinción de la respuesta de llanto relacionada

 

con el hecho de ir a la cama.

 

Contracondicionamiento: Es provocar en presencia de estí-

 

mulos que suscitan miedo o de ansiedad, mediante el condi-

 

cionamiento clásico de estas respuestas incompatibles a

 

las señales que suscitan miedo, la ansiedad se elimina.

Métodos para

Refuerzo positivo: Implica el empleo de recompensas para

producir cambios en

aumentar la fuerza de una tendencia a responder.

el comportamiento

Ej.: Otorgar una recompensa a un niño tímido cada vez que

 

participa en una actividad social.

 

Imitación social: Proporcionar a jóvenes que estaban en

 

situación desventajosa modelos adultos de éxito pa que

 

imiten esos comportamientos.

 

Aprendizaje discriminativo: utiliza refuerzos positivos para

 

recompensar respuestas deseadas a determinados estímulos

 

y refuerzos negativos para castigar respuestas no deseadas

 

o falta de recompensa con el objetivo de extinguirlas

 

 

 

 

B. F. SKINNER

 

 

            Skinner nació en 1948, la idea principal de su vida fue el control del comportamiento, para lo cual se preguntó: ¿cómo puede controlarse experimentalmente e comportamiento de un animal de manera que pueda predecirse y moldearse según las especificaciones del experimentador?, después de investigar hondamente sobre el tema, encontró una respuesta:  "…el control del comportamiento se logra cuando el experimentador maneja las condiciones ambientales de modo de poder controlar las condiciones y refuerzos asociados co el comportamiento del animal".

 

            Las aportaciones más importantes de Skinner a la Psicología fueron, entre otras, su rigurosa descripción del comportamiento y las contingencias que lo afectan, en combinación con su talento para la invención técnica; su técnica de investigación se convirtió en una de las técnicas estándar para el estudio experimental del comportamiento, que consiste en un ambiente de laboratorio en el que se controlen las características con toda precisión; condujo a técnicas ingeniosas para adiestrar animales, promovió un rápido desarrollo de la enseñanza automática y llevó a estudiar cómo influyen los procedimientos reforzadores en el comportamiento verbal. Quiso extrapolar los resultados de sus estudios de comportamiento con animales a las sociedades humanas, pero no hay manera de saber si los términos empleados en una descripción de experimentos de laboratorio se aplican correctamente a la descripción del comportamiento humano.

 

            En su libro Verbal behavior , Skinner presenta un conjunto de términos para describir el comportamiento verbal; ¿qué refuerzo da el oyente al hablante para que este hable y qué recibe el oyente para que escuche y refuerce al hablante? Su supuesto central es que el repertorio operante para el habla del niño es la materia prima sobre la que operan las contingencias del refuerzo proporcionadas por su comunidad verbal. Este supuesto afirma que el lenguaje se adquiere como resultado de la formación lenta y cuidadosa del comportamiento verbal por medio del refuerzo diferencial (repetir las vocalizaciones de un niño después de que él las emite).  

 

            Skinner fue uno de los primeros en distinguir entre el condicionamiento clásico o respondiente del operante o instrumental: en en primero, se presenta un estímulo incondicionado (dulce en la boca de un bebé), seguido de una reflejo incondicionado (salivación), al tiempo que se le presenta al bebé un estímulo neutro (campanada). Tras varias repeticiones del proceso anterior, se presenta un condicionamiento resultado de la suma del estímulo incondicionado más el estímulo neutro, ahora, el estímulo neutro y el reflejo se vuelven condicionados; es decir, cada vez que suene la campana el bebé salivará.

En el condicionamiento operante, se le presenta al sujeto un estímulo, él responde y su respuesta trae consecuencias, el condicionamiento resultará del manejo de la consecuencia que determine la aparición del  comportamiento deseado por el experimentador. Las consecuencias serán reforzadores.

 

            La mayoría de las aportaciones de Skinner son de aplicación intrapersonal, interpersonal e intergupal simultáneamente.